高瞻課程理論（High Scope）是作為“高瞻佩里學前教育研究”的標志性成果為人們所熟知的，它整合了兒童早期發展的各個方面，塔索運用的策略不僅來自于科學研究，更在之后的研究中被證明是一種高質量的、被驗證為課程。High Scope 是指High aspirations和a broad scope of interest, 即倡導讓兒童具有“高度的熱情”和“廣泛的興趣”。高瞻課程的模式是讓兒童主動學習，在活動中學習，通過游戲的方式獲取關鍵經驗中學習，在Little Land形成我們的課程理念“Play with Purpose”。

高瞻課程理論與其他早教課程理論的主要區別：

主動參與式的學習：

兒童依賴”看聽觸做”所獲得的直接經驗學習，而我們的課程需要包含五種要素：有趣味性的、可開放性操作的材料，對材料進行探究式的操作，兒童選擇材料和玩伴，根據興趣做出活動計劃，語言和非語言的交流；成人“膺架”兒童活動同時，對兒童的思考水平提出挑戰。

師幼互動：

在依托高瞻課程理論研發的課程中，分享控制權是成人-幼兒互動的核心，幼兒可以決策他們在哪里玩，怎么玩，以及玩兒什么，跟誰玩兒，教師負責設計一課或一日常規，包括家長在內的教室內的成人負責創設一種支持性的氛圍，讓成人和幼兒稱為游戲伙伴，而非監管或幼兒的關系，成人的投入是課程的一部分。

計劃-工作-回顧過：

當天的活動會以圖文形式，寫在小黑板上，活動開始前，會有計劃時間，成人幫助幼兒理解可選項，輔助幼兒排列選擇的游戲順序，鼓勵幼兒拓展嘗試，之后是游戲時間，回顧時間，回顧做過什么，回顧選擇的理由和偏好，回顧沖突和解決，回顧未參與和參與的收獲。